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当我们讨论 " 整本书阅读 "，我们在讨论什么？是情节的梳理、人物的分析，还是思想的成长、性命的共识？张国有教员的《黑骏马》阅读课，为我们出现了一幅活泼的讲授图景：老师如舵手，工作如罗盘，引领学生驶向文本的深海。他奇妙地将统编教材对中年级学生的阅读要求，转化为三大主题工作—— " 回首那些话 "" 对比那些人 "" 探析那些事 "，在环环相扣的思辨中，援手学生整体把握内容、感触人物形象、形成初步见解。从温情共识到脾气思辨，再到社会洞察，学生一步步从 " 读懂故事 " 走向 " 读透人生 "。而支持这所有的，是老师对文本的深刻理解、对学情的精准把握，以及将阅读指标转化为驱动性工作的专业设计能力。关于作者张国有：甘肃省兰州市西固区福利东路第一幼学老师，亲热母语培训师，儿童阅读中级老师。曾获首届儿童阅读老师素养大赛优良奖、全国幼语十大青老大师 " 优良课例 " 奖、省幼学青老大师讲堂讲授角逐特等奖、第三届点灯人素养大赛二等奖等奖项。多篇论文颁发在省级刊物，主持、参加十余项省市级课题，获得省市级基础教育成就特等奖、一等奖。在我心中，一堂好的整本书阅读课，应如一场精心策动的航行。老师是舵手，工作是罗盘，而文本则是那片辽阔而深邃的海。今天，我将分享若何以三大主题工作为舟，携带学生度过《黑骏马》的思辨之海，并在此过程中，锚定统编教材对中年级学生 " 整体把握 "" 感触形象 "" 提出见解 " 的阅读要求。1锚定起点：为何是 " 工作驱动 "？——与教材指标的无声符合面对《黑骏马》这样一部功夫跨度长、人物关系复杂的经典，" 工作驱动 " 的设计能有效预防零散分析。这与统编教材四年级强调的 " 把握文章重要内容 "、" 体味文章表白的思想感情 " 的内涵要求高度符合。我的航行图，由三个环环相扣的工作组成：1. 回首 " 那些话 "，奠定感情基调
；2. 对比 " 那些人 "，引发脾气思辨
；3. 探析 " 那些事 "，洞察社会本原。2扬帆：回首 " 情节山 "，在整体把握中启航讲堂伊始，我们共同回首了课前梳理的 " 情节山 "。这是航行前的地图确认。" 同学们，黑骏马流落的毕生，重要经历了哪几个阶段？" 师生共同复述：初步（一）庄园里的温馨童年 ?发展（二）拜别后的崎岖经历 ?热潮（三）分合中的但愿与患难尾声（四）沉逢后的舒服归宿左右滑动查看更多这个过程，急剧复现了故事全貌，落实了 " 整体感知 " 的要求，为后续深度探求提供了清澈的坐标。3深潜：三大主题工作，驶向思辨的深海战术一：倾听 " 那些话 "，播种仁慈的种子我首先聚焦黑骏马童年时期母亲的两句付托。" 我但愿你长大后，对人和气友善，千万别有那些弊端，无论做什么事，都心怀善意。"" 我愿你未来能有个好主人……你肯定要记得，未来无论去了哪里，总要全力做事，保住好名声。"? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——选自《黑骏马》我轻轻追问：" 在你们的成长中，是否也有过让你至今难忘的付托？" 讲堂瞬间温暖起来。孩子们分享着 " 要相信自己 "、" 要援手别人 " 等朴素的教导。此工作将文学阅读与性命教育无缝衔接，让学生从文本走向自我，实现感情共识与价值观的渗入。工作二：对比 " 那些人 "，思辨脾气与命运这是讲堂的热潮地点。我出示了两个极具张力的文本片段，疏导学生进行对比阅读。 ? ? ? ??? 片段 A（" 我 " 的忍受）：" 主人系它的时辰……我难受得就像嘴里塞了铁环一样，只想踢谁一脚？晌也荒芴哒饷春玫闹魅，所以就致力习惯每样器材…… "? 片段 B（" 生姜 " 的反抗）：" 可他刚把缰绳扣退出来，生姜就抓住机遇暴跳起来……她持续狂跳着 , 向前猛冲 , 向后猛仰 , 疯了一样地踢腾 ..."在四人幼组合作实现进建单后，我们萦绕 " 脾气决定数运 " 发展思辨。有孩子以为黑骏马的隐忍是智慧，保全了自己
；也有孩子赞叹生姜的反抗是勇气的象征。我疏导他们关注二者分歧的成长经历，他们逐步意识到，脾气的养成复杂而多元，它影响着我们在命运关头的选择。这一工作直指教材中 " 感触人物形象 " 的指标，并将之提升到 " 初步形成幼我见解 " 的思辨档次。工作三：探析 " 那些事 "，从个别审视走向社会思虑在学生形成丰硕感知后，视线被引向更辽阔的社会布景。我们感触了杰瑞 · 巴克一家的温情，也品读了书中关于为 " 时髦 " 而凌虐动物的对话，并辅以 AI 提供的 19 世纪英国社会布景资料。 ?在此基础上，发展" 境遇大揭秘 " 会商：A 说：可能是马夫对待马的观点和行为有问题。B 说：也可能和其时人们钻营时髦的观点有关。那么，你的见解呢？孩子们的概想起头碰撞、融合，他们意识到，黑骏马的遭逢，不仅源于马夫个别的善恶，更深刻地折射出其时的社会观点。此工作响应了教材中 " 借助资操持解文本 " 的要求，疏导学生初步成立汗青社会视角，实现了阅读的深入与升华。4靠岸：回归经典，让感悟成为成长的营养课程尾声，我与学生分享了书中那句充斥智慧的 " 幸福配方 "：" 耐心和温顺一磅，坚定和爱抚一磅，而后跟半品脱的学问混合在一路。造成以来，必要每天给马喂服。" ?但愿通过这本书，让同学们寻找、发现、成长，打开自己对于人生的意识。当孩子们在职务中梳理、对比、思辨时，他们收成的不仅是一个故事，更是一套阅读的战术、一种思想的方式和一份对性命的深切共情。【END】从课例到素养：好讲堂背后的专业支持这堂《黑骏马》阅读课，为我们揭示了整本书阅读讲授的几个主题转向：从 " 单篇碎片 " 到 " 整本书结构化 "以 " 情节山 " 把握全局，用主题工作将厚书读薄，造就整体思想。从 " 知识灌输 " 到 " 工作驱动与思想进阶 "通过有梯度的工作，疏导学生在真实说话使用中自主建构意思。从 " 封关结论 " 到 " 盛开探索与文化浸润 "激励学生对盛开性问题形成初步见解，将主题价值观融于探索过程。然而，若何将这样的设计逻辑迁徙到其他书籍？这要求老师从依赖 " 经验 " 转向钻营 " 专业 "。一堂好的整本书阅读课，必要壮大的系统支持：若何凭据分歧书籍文体确定讲授价值？若何科学设计能引发思虑的 " 主工作 "？若何将阅读战术转化为有效的讲授活动？若何进行持续性的、发展性的阅读评价？这些问题的答案，必要一套科学、系统、可操作的专业课程系统。由华南师范大学老师教育学部和亲热母语结合推出的儿童阅读师资能力认证课程，正是为致力于提升阅读讲授能力的教员们量身打造的认证培训项目。该课程系统：理想前沿：资深专家领衔，深刻贯彻新课标阅读要求。内容系统：覆盖从理论到实际、文本解读到课程设计的齐全链条。案例丰硕：汇聚大量类似《黑骏马》的经典课例，在分解中领悟设计精妙。从一堂好课启程，我们看到了阅读讲授所能到达的深杜纂广度。而系统性的专业进建，正是将这份杰出变为讲堂常态的靠得住蹊径。 等待更多同业者，一路踏上专业成长之路，成为更懂儿童、更懂阅读的 " 点灯人 "。实际投稿 / 课程征询联系人｜朱教员电话、微信｜13951937871联系人｜点灯人文文教员电话、微信｜13390929865点亮幼星标 ★ 杰出不错过